Logo ISPC
Вернуться к списку участников

Харченко Наталия Валентиновна

Харченко Наталия Валентиновна / Участник МФКО

Харченко Наталия Валентиновна (17 февраля 1977 г., Переяслав-Хмельницкий, Киевская обл., Украина) – доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры психологии и педагогики дошкольного образования, зав. лабораторией «Психолингвистика развития» ГВУЗ «Переяслав-Хмельницкий государственный педагогический университет имени Григория Сковороды», ответственный секретарь сборника научных трудов «Psycholinguistics» (ISSN 2309-1797; e-ISSN 2415-3397), заместитель председателя правления общественной организации «Всеукраинская ассоциация психолингвистов», автор более 130 научных публикаций. Преподаватель дисциплин «Методика преподавания психолого-педагогических дисциплин в ВУЗах», «Психолингвистика», «Психолингвистическая диагностика и коррекция», «Наукометрия» и др.

Научные интересы: психолингвистика развития, психолингводидактика, дошкольное образование, высшее образование.

E-mail: kharchenko.nataliia.v@gmail.com
orcid.org/0000-0002-9958-5226)
Researcher ID: F-9093-2018

Образование

2019 – защита докторской диссертации (19.00.07 – педагогическая и возрастная психология. Тема: «Психология развития аудирования у детей дошкольного возраста» в ГВУЗ «Переяслав-Хмельницкий государственном педагогическом университет имени Григория Сковороды»).

2016 – 2018 – ГВУЗ «Переяслав-Хмельницкий государственный педагогический университет имени Григория Сковороды» (магистратур психологии).

2006 – защита кандидатской диссертации (13.00.02 – теория и методика обучения (украинский язык). Тема: «Методика формирования у детей старшего дошкольного возраста умений построения рассуждений» в Институте педагогики АПН Украины).

1999 – 2002 – ГВУЗ «Переяслав-Хмельницкий государственный педагогический университет имени Григория Сковороды»), аспирантура.

1994 – 1999 – Переяслав-Хмельницкий государственный педагогический институт им. Г.С. Сковороды (специалист, квалификация «Преподаватель психолого-педагогических и методических дисциплин. Воспитатель детей дошкольного возраста. Музыкальный руководитель»).

1984 – 1994 – Переяслав-Хмельницкая средняя школа №1.

Основные публикации

  1. Харченко, Н.В. (2018). Розвиток аудіювання у дітей старшого дошкільного віку. (Монографія). Переяслав-Хмельницький. Домбровська Я.М., 502 с.
  2. Kalmykova, L., Volzhentseva, I., Kharchenko, N., & Мysаn, І. (2019). Без мотиву не буває цілеспрямованої мовленнєвої активності: своєрідність дитячих монологічних висловлювань. Psycholinguistics, 25(1), 107–146. https://doi.org/10.31470/2309-1797-2019-25-1-107-146 (WoS Core Collection).
  3. Kalmykova, L., Kharchenko, N., & Мysаn, І. (2019). Understanding of the Figurative Meaning by Preschoolers: Theoretical and Empirical Research. Problem space of modern society: philosophical-communicative and pedagogical interpretations: collective monograph, (pp. 130–153). Part IІ. Warsaw : BMT Erida Sp. z o.o.
  4. Харченко, Н.В. (2018). Як діти дошкільного віку розуміють денотативне (референтне) значення слова. Науковий вісник Херсонського державного університету. Серія: Психологічні науки, 1(2), 93–99 (Index Copernicus).
  5. Харченко, Н.В. (2018). Діагностика розвитку операцій вірогідного прогнозування у дітей старшого дошкільного віку в процесі аудіювання (психолінгвістичний контент). Науковий вісник Херсонського державного університету. Серія: Психологічні науки, 3(2), 106–115 (Index Copernicus).
  6. Kharchenko, N.V. (2018). The Development of the Motives for Listening in the First Language by Preschool Children. Psycholinguistics, 23(1), 292–308. doi: 10.5281/zenodo.1211503 (WoS Core Collection).
  7. Калмикова, Л., Харченко, Н., & Мисан, І. (2018). Особливості розуміння дітьми дошкільного віку переносного значення прислів’їв та ідіом. Psycholinguistics, 24(1), 149–182. doi: 10.31470/2309-1797-2018-24-1-149-182 (WoS Core Collection).
  8. Kharchenko, N.V. (2017). Language Personality of a Preschool Child: Features of Development in the Process of Listening. Psycholinguistics. 21(1), 171–186.
  9. Харченко, Н.В. (2017). Аудіювання як предмет дослідження психолінгвістики. Psycholinguistics, 22(1), 226–245. doi:10.5281/zenodo.1088464 (WoS Core Collection).
  10. Харченко, Н.В. (2017). Аудіювання – феномен психологічного знання. Науковий вісник Херсонського державного університету. Серія: Психологічні науки, 5(2), 107–113 (Index Copernicus).
  11. Kharchenko, N.V. (2017). Listening in the Paradigm of Activity Psycholinguistics. Science and Education a New Dimension, V(25), I.: 147, 37–41. (Index Copernicus).
  12. Харченко, Н.В. (2017). Проблема понимания речи в научном наследии А.Р. Лурия как психолингвистическая основа развития аудирования детей дошкольного возраста. Н.В. Аниськина & Л.В. Ухова (Ред.), Человек в информационном пространстве: понимание в коммуникации (В 2-х т.), (Т. 2, с. 173–178).
  13. Харченко, Н.В. (2016). Розвиток мовної особистості дошкільника в контексті аудіювання: авторський підхід. Psycholinguistics, 19(1), 178–193. (WoS Core Collection).
  14. Харченко, Н.В. (2016). Суб’єктивність як істотна ознака аудіювання. Psycholinguistics, 20(1), 217–230 (WoS Core Collection).
  15. Харченко, Н.В. (2016). Розвиток мовної особистості в умовах аудіювання. Л.О. Калмикова & Г.О. Хомич (Ред.), Розвиток особистості в різних умовах соціалізації (с. 282–310 ). Київ : Видавничий Дім «Слово».
  16. Kharchenko, N. (2015). Preschoolers’ Listening Comprehension Development in Conjunction with Their Cognitive Development: a Meta-Analysis of Previous Research. East European Journal of Psycholinguistics, 2(2), 81–89. (Index Copernicus).
  17. Kharchenko N.V. (2015). Development in Preschoolers of Skills in Listening and Producing Expression-considerations. Psycholinguistics, 17, 143–155 (WoS Core Collection).
  18. Харченко, Н.В. (2015). Психолингвистическое развитие у дошкольников операций и действий аудирования в художественно-речевой деятельности. Психолого-педагогический поиск, 2(34), 182–191/
  19. Kharchenko, N. (2015). Problem of Understanding in the Psychology Science Studies of Ukrainian and Russian Researchers. SIGNUM TEMPROIS: Journal of Research in Pedagogy and Psychology. No 8(1), 37-43. doi: 10.1515/sigtem-2016-0005.
  20. Kharchenko, N. (2015). Listening and Utterance-Reasoning Production in Ukrainian Children of a Pre-school Age. In H. Kyuchukov (Ed.), Acquisition of Slavic Languages (pp. 53–82). Munich : Lincom Academic Publisher. (1,7 др. арк.). ISBN 978 3 86288 671 5.
  21. Харченко Н.В. (2014). Розуміння як психологічний феномен. Психолінгвістика. Психолингвистика. Psycholinguistics, 15, 178–193.
  22. Харченко, Н.В. (2014). Проблема розуміння в контексті герменевтичного аналізу. Вісник інституту розвитку дитини, 32, 158–165. Серія: Психологія. К. : Видавництво Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова.
  23. Харченко, Н.В. (2014). До питання про розуміння дошкільниками мовного матеріалу: теоретичний аспект проблеми. Актуальні проблеми психології, IV(10), 291–303.
  24. Харченко, Н.В. (2014). Проблематика аудіювання усних розгорнутих висловлювань у контексті мовленнєвого розвитку дошкільників. East European Journal of Psycholinguistics, 1, 80–90. (Index Copernicus).
  25. Харченко, Н.В. (2014). Психолінгвістичні підходи щодо розвитку в дошкільників операцій і дій аудіювання художніх творів. Наука і Освіта, 10, 207–213.
  26. Харченко Н.В. (2013). Проблема сприймання й розуміння дошкільниками усного мовлення в психологічній науці: теоретичний аналіз. Psycholinguistics, 12, 147–154.
  27. Калмикова, Л.О., & Харченко, Н.В. (2013). Методика викладання дитячої психології та дошкільної педагогіки в педагогічних коледжах : [навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів]. Переяслав-Хмельницький : «ФОП Лукашевич О.М.», 2013. – 424 с. (20 др. арк.). (Рекомендовано МОНМС України. Лист № 1/11-9801 від 18.06.2012 р.).
  28. Харченко, Н.В. (2013). Динаміка наукових підходів щодо вивчення проблеми розуміння. Psycholinguistics, 13, 77–93.
  29. Харченко, Н.В. (2012). Аудіювання як вид мовленнєвої діяльності дітей дошкільного віку. Psycholinguistics, 9, 129–137.
  30. Харченко, Н.В. (2011). Особливості поверхневого синтаксису міркувань дітей старшого дошкільного віку. Psycholinguistics, 7, 80–86.
  31. Харченко, Н.В. (2011). Проблема психологічного розвитку дитини в педагогічній спадщині С.Ф. Русової. Наукові записки Ніжинського державного університету (серія “Психолого-педагогічні науки”), 8, 178–182.
  32. Харченко, Н.В. (2011). Ділова гра як активний ігровий метод професійного навчання майбутніх фахівців дошкільної освіти. Педагогічна освіта, 68, 75–81.
  33. Харченко, Н.В. (2010). Формування професійно-педагогічних умінь студентів у процесі педагогічної практики в педучилищах та педколеджах (Програма практики). Гуманізація навчально-виховного процесу, 4(31), 75–83.
  34. Харченко, Н.В. (2009). Проблема моделювання мовленнєво-мисленнєвого процесу в психолінгвістичній науці. Психолінгвістика, 3, 89–95.
  35. Харченко, Н.В. (2008). Психолінгвістика як наука про сприймання, розуміння і породження висловлювання. Л.О. Калмикова (Ред.), Психологія мовлення і психолінгвістика (с. 68–101). Київ : Вид-во «Фенікс», 2008. 235 с. (Рекомендовано МОН України. Лист від 31.07.2007 р. №1.4 / 18 – Г – 1338).
  36. Харченко, Н.В. (2008). Теоретичні проблеми сучасної психології мовлення. Л.О. Калмикова (Ред.), Психологія мовлення і психолінгвістика (с. 103–135). Київ : Вид-во «Фенікс», 2008. 235 с. (Рекомендовано МОН України. Лист від 31.07.2007 р. №1.4 / 18 – Г – 1338).
  37. Харченко, Н.В. (2008). Науково-дослідницька діяльність студентів педагогічних ВНЗ в умовах реалізації завдань Болонської конвенції. Рідна школа, 10, 33–36.